FACULTAD DE EDUCACIÓN E IDIOMAS
ESCUELA ACADÉMICA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL
HISTORIA DE VIDA
IMPORTANCIA DEL DESARROLLO
FÍSICO CON LA PSICOMOTRICIDAD EN INFANTES, MIRAFLORES-2018.
Autores:
CARDENAS PEÑA, Noelia
Cecilia
CASAS GUTIERREZ, Gina
MORAN RUJEL, Milagros Rosario
RAMOS VICENTE, Yanira Francis
VERA TUDELA DE LA CRUZ, Ericka Danitxa
CASAS GUTIERREZ, Gina
MORAN RUJEL, Milagros Rosario
RAMOS VICENTE, Yanira Francis
VERA TUDELA DE LA CRUZ, Ericka Danitxa
Asesor:
Silva Lavalle Rafael
Octavio
LIMA-PERÚ
2018
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de investigación tiene como título: “Importancia
física en la psicomotricidad. Miraflores, 2018”. La psicomotricidad de las
últimas décadas ha logrado investigar al respecto: En el ámbito escolar, se la
considera como área más del currículo (Menéndez, 1991). Actualmente, el
desarrollo psicomotor es muy importante dentro del marco teórico de una
educación integral de calidad, ya que es conocido como la madurez de los
aspectos psíquicos y motrices del ser humano que conllevan un mejor
desenvolvimiento en el contexto en el que se encuentra (Haeusster y Marchant,
2009). La psicomotricidad juega un papel muy importante porque influye
valiosamente en el desarrollo intelectual, afectiva y social del niño y la niña
favoreciendo la relación con su entorno (Lara, 2008, citada en MINEDU, 2011).
ANTECEDENTES
Tesis
Internacionales:
A. Al respecto Egüés y Romero (2013) en su estudio realizado en Ecuador,
titulado “incidencia del desarrollo psicomotriz en los niños de 3 a 4 años, en
los centros infantiles del Buen Vivir de la parroquia de Cono coto y su
influencia para los futuros aprendizajes de lecto – escritura. Propuesta”. Cuya
finalidad es analizar, determinar, identificar y elaborar el nivel actual que
poseen los niños de 3 a 4 años en el área de psicomotricidad, aplicación de
guías, conocimientos que tienen las promotoras de cuidado sobre la
psicomotricidad y manual de técnicas y actividades de psicomotricidad.
B. Según Pereira (2011) en su estudio realizado en Quito – Ecuador,
titulado “creación de programa de estimulación temprana dirigido a niños/as de
0 a 2 años para potencializar el área sensorio–motriz en el centro de
desarrollo Estrellitas del sur ubicado en la ciudad de Quito provincia de
Pichincha. Propuesta alternativa”. Cuyo objetivo es valorar los beneficios que
otorga la estimulación temprana en el desarrollo del niño, describir los
materiales necesarios para la estimulación sensorio motor de los niños,
demostrar la importancia de los movimientos y el desarrollo de los sentidos en
la etapa de crecimiento y brindar parámetros de la evolución del desarrollo
sensorio-motriz con la aplicación de fichas.
C. Al respecto Pacheco (2015) en su investigación realizada en
Quito-Ecuador, titulado “psicomotricidad en educación inicial”. Cuya finalidad
es desarrollar o restablecer mediante un abordaje corporal (a través del
movimiento, la postura, la acción y el gesto), las capacidades del
individuo.
D. Al respeto, Cevallos (2011) en su estudio realizado en Quito, titulado
“La aplicación de la psicomotricidad para el desarrollo del aprendizaje de
lecto-escritura en niños de primer año de educación básica en el jardín
experimental “Lucinda Toledo” de la ciudad de Quito durante un año lectivo
2009- 2010”. Cuyo objetivo es investigar si el aprendizaje de la
lecto-escritura depende del desarrollo psicomotriz.
E. Según Martínez (2016) en su investigación realizada en
Riobamba-Ecuador, titulado “la psicomotricidad fina y el inicio de la pre
escritura en los niños y niñas de 4 a 5 años de la escuela general de educación
básica Reino de Bélgica de Cantón Guano, provincia de Chimborazo año electivo
2013-2014”. Cuya finalidad es demostrar la importancia de la psicomotricidad
fina en el inicio de la pre escritura, además, de analizar el nivel de
psicomotricidad fina en el desarrollo de la pre escritura y proponer ejercicios
para desarrollar la pre escritura en niños de 4y5 años.
Tesis
Nacionales:
A. De acuerdo con Alarcón, García y Vásquez (2013) en su estudio
realizado en Perú, titulado “Taller juego al aire libre para mejorar la motora
gruesa para niños de tres años de la I.E 252 “Niño Jesús” de la ciudad de
Trujillo del 2012”, cuyo objetivo fue identificar, elaborar y componer los
niveles de logro alcanzado de coordinación de motora gruesa en las sesiones de
aprendizaje. Para que exista coordinación motora bien definida.
B. Al respecto Escuza (2017) en la investigación realizada en Perú,
titulado “programa de psicomotricidad en el desarrollo motriz de los niños de 5
años en la institución educativa parroquial”. Cuya finalidad es determinar cómo
influye el programa de psicomotricidad en el desarrollo motriz en niños de 5
años en la institución educativa parroquial “fe y alegría” N. º 17, 2016, se
basó en la realización de 20 sesiones en clase las cuales se realizaron en
clase dentro y fuera.
C. Asimismo Vilca (2016) en el estudio realizado en el Perú, titulado
“Nivel de psicomotricidad en los niños de tres años de la institución educativa
inicial 461 del distrito y provincia de Huancané, región puno”. Cuyo objetivo
es determinar el nivel de psicomotricidad en niños de tres años. Esta ayudo a
tomar conciencia del propio esquema corporal, forma de la propia imagen y la
relaciona con el entorno inmediato.
D. Por lo consiguiente Boggio y Amori (2017) en sus estudios realizados
en Perú, titulado “el desarrollo de las nociones de espacio, a través de una
propuesta alternativa de psicomotricidad en niños de 4 años en una institución
educativa privada de lima metropolitana”. Cuya finalidad es identificar de qué
manera la psicomotricidad alternativa promueve el desarrollo de las naciones de
espacio en niños de 4 y 5 años.
E. De acuerdo con Silva (2017) en su estudio realizado en el Perú,
titulado “la psicomotricidad en España a través de la revista psicomotricidad –
CITAP”. Cuyo objetivo es analizar los acontecimientos sociales, políticos y
culturales que tuvieron influencia directa o indirecta sobre el desarrollo y
evolución de la psicomotricidad.
MARCO
TEÓRICO
Orígenes de la
psicomotricidad.
Con respecto a los orígenes de la psicomotricidad, “posiblemente la
aportación más valiosa al concepto de la psicomotricidad tenga su origen en los
estudios de psicología educativa realizados por wallon. Ellos apuntan
certeramente a la íntima relación que existe entre la maduración fisiológica y
la intelectual que se produce en todo el ser humano”. (Jiménez, Velásquez y Jiménez,
(2003), p. 142
Esto quiere decir que, la psicomotricidad no solo está encargada de la
maduración del cuerpo sino también en lo intelectual, ayudando así al individuo
a tener un mejor aprendizaje.
Desarrollo de la
psicomotricidad.
Según el desarrollo de la psicomotricidad “el desarrollo físico y
psicomotor viene hacer como un nudo que se une un componente practico y de
proyección externa (la acción) con otro interno o simbólico (la representación
del cuerpo y sus posibilidades de acción) y cuyo objetivo es que el niño
consiga el control del propio cuerpo y obtenga el máximo de sus posibilidades
de acción y exposición” (Palau, 2004, p.13).
Es decir, que el niño tanto como
en lo interno como en lo externo tendría el control de su propio cuerpo para así
desarrollar acciones y expresiones sólidas, que ayudaran en el desarrollo
psicomotriz y personal.
Trastornos de la
psicomotricidad.
En lo que respecta a trastornos psicomotrices “existen múltiples
referencias en la literatura en relación con el desarrollo de estos bebes,
especialmente vinculados a la aparición de manifestaciones clínicas de
trastornos mórbidos específicos de este grupo tales como (sangrado Inter
craneanos, hipoxia, alteraciones metabólicas) y otros trastornos secundarios.
(Cal, 2008, p.133)
Es decir que, el desarrollo psicomotriz y el avance de los trastornos y
definiciones motrices, conllevan diferentes problemas personales como sociales
ya que son dificultades que el niño tendrá que afrontar y asumir su vida.
JUSTIFICACIÓN
La psicomotricidad
es una disciplina que implica los movimientos corporales, cognitivos y
emocionales. Esto ayuda, a que el infante se desenvuelva con éxito en todo su
ciclo evolutivo. ¿Por qué y para qué Estamos investigando? Para adquirir el
desarrollo integral y favorecer el bienestar física del niño. Es una técnica
que ayudará al niño a obtener a incorporarse, comunicarse y entender el mundo
externo. Estamos investigando para adquirir más conocimientos sobre la
psicomotricidad, sobretodo poner en práctica lo aprendido para mejorar y formar
la psicomotricidad de un niño. Además, la psicomotricidad es importante en el
infante porque es una técnica que reeduca la globalidad del niño como en los
aspectos motores y cognitivos. Como
futuras docentes se practicaría los métodos y estrategias necesarias para que
ayuden al sistema psicomotor del infante, también que se desarrolle y
desenvuelva de manera adecuada. Por lo tanto, en la psicomotricidad se pretende
que los niños se diviertan, desarrollen sus capacidades y perfeccionen sus
habilidades motrices con ayuda de la maestra o alguna persona especializada en
psicomotricidad.
OBJETO GENERAL
·
Especificar la importancia del desarrollo físico
con la psicomotricidad en infantes, Miraflores-2018.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
·
Descubrir los orígenes del desarrollo del físico
con la psicomotricidad en infantes, Miraflores-2018.
·
Explicar el proceso del desarrollo físico con la
psicomotricidad, Miraflores-2018.
·
Detallar los trastornos del desarrollo físico
con la psicomotricidad, Miraflores-2018.
CONCLUSIONES
La psicomotricidad se basa en desarrollar
las habilidades y capacidades del niño a través de movimientos corporales, ya
que es de gran ayuda para el niño con la finalidad de que fortalezca su postura, equilibrio, velocidad,
etc.
La psicomotricidad es importante desde un inicio para que el niño tenga
una coordinación adecuada, siempre y cuando sea dirigido por un adulto. De
acuerdo a ello, el infante se va a sentir seguro y va a obtener una relación
afectiva con su entorno. Esto permite que el niño pueda superar y solucionar
cualquier obstáculo que se encuentre.
De acuerdo al desarrollo de la psicomotricidad, se basa en un proceso
donde el niño obtenga beneficios y poco a poco desarrolle sus habilidades a
través de sistema motor. A parte de
ello, se obtendrá la atención y concentración en él.
Respecto a los trastornos
de la psicomotricidad, si el infante no se desarrolla adecuadamente tendrá
dificultades en un futuro. Es por ello, que se debe realizar actividades donde
el niño intervenga e interactúe con su entorno.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Alarcón, García y Vásquez
(2013). Taller juegos al aire libre para mejorar la coordinación motora gruesa
en niños de tres años de la i.e. 252 “niño Jesús” de la ciudad de Trujillo del
2012. Recuperado de: http://dspace.unitru.edu.pe/bitstream/handle/UNITRU/1568/TESIS%20ALARCON%20MEZAGARCIA%20SALDA%C3%91AVASQUEZ%20SIFUENTES%28FILEminimizer%29.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Boggio, S. y Omori, M.
(2017). El desarrollo de las naciones de espacio, a través de una propuesta
alternativa de psicomotricidad en niños de 4 años en una institución educativa
privada de lima metropolitana. Recuperado de:
http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle/123456789/9807/BOGGIO_OMORI_EL_DESARROLLO_DE_LAS_NOCIONES_DE_ESPACIO_A_TRAVES_DE_UNA_PROPUESTA_ALTERNATIVA_DE_PSICOMOTRICIDAD_EN_NI%C3%91OS_DE_4_A%C3%91OS.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Cevallos, R. (2011). La
aplicación de la psicomotricidad para el aprendizaje de lectoescritura en niños
de primer año de educación básica en el jardín experimental “lucinda Toledo” de
la ciudad de quito durante el año lectivo 2009-2010. Recuperado de: http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/250/1/T-UCE-0010-49.pdf
Eguez, P. Y Romero, X.
(2013). Incide del desarrollo psicomotriz de los niños 3-4años, en los centros
infantiles del buen vivir de la parroquia de conocoto y su influencia para los
futuros aprendizajes de lectoescritura. Propuesta. Recuperado de:
https://repositorio.espe.edu.ec/bitstream/21000/6987/1/T-ESPE047095.pdf
Escusa (2017). Programa
de psicomotricidad en el desarrollo motriz de los niños de cinco años en la
institución educativa parroquial “fe y alegría” n° 17, 2016. Recuperado de:
file:///C:/Users/amyro/Downloads/Escuza_MC.pdf
Maldonado, A. (2008). La
psicomotricidad en España a través de la revista psicomotricidad-citap.
Recuperado de: http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/42723/1/MAMP_TESIS.pdf
Martínez, N. (2016). “la
psicomotricidad fina y el inicio de la pre escritura en los niños y niñas de
4-5 años de la escuela general de educación básica reino de Bélgica del
cantón-guano, provincia de Chimborazo año lectivo 2013-2014”. Recuperado de: http://dspace.unach.edu.ec/bitstream/51000/1742/1/UNACH-FCEHT-TG-E.PARV-000036.pdf
Pacheco, G. (2015). Psicomotricidad
en educación inicial. Recuperado de:
http://www.runayupay.org/publicaciones/psicomotricidad_nivel_inicial.pdf
Pereira, P. (2011).
Creación de un programa de estimulación temprana dirigido a niños/as de 0 a 2
años para potencializar el área sensorio. Motriz en el centro de desarrollo
infantil estrellitas del sur ubicado en la ciudad de quito provincia de
pichincha. Propuesta alternativa. Recuperado de:
https://repositorio.espe.edu.ec/bitstream/21000/4673/1/t-espe-032759.pdf
Vilca, N (2016). Nivel de
psicomotricidad en niños de tres años de edad de la institución educativa
inicial 461 del distrito y provincia de Huancané región puno, año 2016.
Recuperado de:
http://repositorio.uladech.edu.pe/bitstream/handle/123456789/1402/psicomotricidad_coordinacion_vilca_condori_nereida_luz.pdf?sequence=1
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